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 據(jù)《中國青年報》報道，在日前舉行的第二屆全國學(xué)校體育教學(xué)改革論壇上，一位與會專家講了這樣一個故事：南方某地一所小學(xué)的足球成績特別好，校足球隊年年在當(dāng)?shù)啬媒鹋�。有一天，這所小學(xué)的校長突然不知道在校園足球開展方面還能做什么，向?qū)＜仪笾�。專家反問了這位校長：“你教孩子足球，就是為了拿金牌嗎？”這位校長由此茅塞頓開。

教孩子足球，到底是為了什么？弄清楚這個問題，需要全面、準(zhǔn)確把握學(xué)校體育的目標(biāo)。只有知道“為什么出發(fā)”，學(xué)校體育才不會迷失方向，否則必將走進死胡同。受金牌至上等觀念影響，在某些地方，一些學(xué)校的體育變得功利化，將目標(biāo)窄化為在比賽中奪得獎牌，在考試時獲得高分。當(dāng)體育被納入中考并被賦分后，一些學(xué)校不是以學(xué)定教、以學(xué)定學(xué)，而是以考定教、以考定學(xué)，體育淪為提分工具。

另一方面，多舉行競賽既可以野蠻學(xué)生體魄，增強學(xué)生體質(zhì)，也可以文明其精神，增強規(guī)則意識、合作意識、競爭意識等�？墒�，一些學(xué)�？己撕驮u價體育教學(xué)質(zhì)量時，唯“獎牌”論，以獎牌多少和獎牌級別高低論英雄，導(dǎo)致體育教師把爭奪獎牌或名次作為體育教學(xué)和訓(xùn)練的首要目標(biāo)，把體育競賽和訓(xùn)練當(dāng)作日常，忽視了體育的育人功能。在這些學(xué)校，體育教學(xué)目標(biāo)雖明確但不準(zhǔn)確，說到底，還是沒有真正弄清楚教孩子運動到底是為什么，學(xué)校體育的目標(biāo)到底是什么。

教學(xué)過程的教育性是所有學(xué)科教學(xué)必須遵守的原則和遵循的基本規(guī)律，體育教學(xué)也是如此。學(xué)校體育教學(xué)只追求奪得獎牌，或在考試中獲得高分，是一種撿到芝麻丟了西瓜的做法。

近段時間，兩段有關(guān)孩子參加體育活動的視頻火了——一位是摔倒在起跑線上但奮起直追，最終奪得比賽冠軍的北京短道速滑小選手；另一位是在5米跳臺上躊躇了10分鐘，最終邁出勇敢一步以完美姿態(tài)入水的上海跳水小女孩。體育的力量在這兩個孩子身上展現(xiàn)得淋漓盡致，讓每一位旁觀者感動。大家感動的與其說是他倆奪得冠軍和完美的姿態(tài)，不如說是兩者不服輸不放棄的頑強意志。這就是體育的魅力和價值所在，將以體育智、以體育心的功能發(fā)揮到極致。

學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心，具有獨特功能。無論是考試成績還是競賽獎牌，都只是學(xué)校體育的副產(chǎn)品，不是首要追求的目標(biāo)。學(xué)校體育教學(xué)的終極目標(biāo)，應(yīng)該是“四位一體”，即讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。以此為目標(biāo)，學(xué)校體育就不會以提高競賽成績?yōu)楦�本追求，而是以促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為基本遵循。唯有如此，學(xué)校體育才能回歸本源，學(xué)校體育的地位才能得到提升。